課堂教學方法，教法學法有哪些幼兒園

1、講授法。講授法就是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識、發展學生智力的方式。從教師教的的視角看，它是一種傳授的方式；從學生學的的視角看，它是一種接受性的學習方式。在實質上的教學途中，講授法又可以表現為講述、介紹、講讀、講演等不一樣的形式。

2、談話法。傳授知識的談話：即教師按照一定的教學要求和學生實質上，有目標、有計劃地提出問題，引導學生將已有的知識和經驗與新的事物、新的問題聯系起來，經過積極思考得出結論，并作出正確回答，以此取得新知識。

教學方式有不少種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等。

學生經常會用到的學習方式有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發現法、質疑法等。

擴展資料

時下，不少課堂教學小看了學生的主體地位，存在著重教不重學的主觀性、重結論輕過程的漫無目的性和重知識輕能力的淺表性。針對這個問題，教法研究的重點在于如何落實“生本”思想，讓學生成為學習的主角，教師則成為優秀的導演。研究教法要研究課程標準，確定教學目標。

課程標準不僅是考試教材編寫的依據，也是考試出題的依據；不僅是教師教學的依據，也是教學評價的依據。教師唯有吃透課程標準，才可以真正理解考試教材的編寫意圖。

把控掌握本學科的教學任務，才可以全面準確地確定某一單元、某一課時想求的知識與能力、過程與方式、情感態度價值觀三維教學目標，唯有這樣教學才可以做到有的放矢。研究教法要研究文本，科學地設計教學程序。

教法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。學法有：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。教法又稱教學方式，教學方式是教師和學生為了達到共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學途中運用的方法與手段的總稱。第一它是指詳細的教學方式，從屬于教學方式論是教學方式論的一個方面。教學方式論由教學方式詳細指導思想、基本方式、詳細方式、教學方法四個方面組成。教學方式涵蓋教師教的方式（教授法）和學生學的 方式（學習方式）兩大方面是教授方式與學習方式的統一。教授法一定要依據學習法，不然便會因缺少針對性和可行性而不可以有效地達到預期的目標。但因為教師在教學途中處于主要地位，故此，在教法與學法中，教法處于主要地位。教法與學法的相互轉化，一定要具備一定的條件。如教法轉化為學法，第一，教師要了解學生的學習效率、生活經驗、已有知識水平和學生把教法內化為學法的能力等。其次，教師在把教法轉化為學法的途中要加強詳細指導，給學生做出示范，使學生明白教師的用意和轉化過程，同時要加強學生的實踐活動，使學生在實踐中完成由教法到學法的轉化。

第一類方式：“以語言傳遞信息為主的方式”，涵蓋講授法；談話法；討論法；讀書詳細指導法等。

第二類方式：“以直接感知為主的方式”，涵蓋演示法；參觀法等。

第三類方式：“以實質上訓練為主的方式”，涵蓋練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方式：“以欣賞活動為主的教學方式”比如陶冶法等。

第五類方式：“以引導探究為主的方式”，如果發現法；探究法等。

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方式。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的詳細指導下，學生以全班或小組為單位，緊跟考試教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，取得知識或夯實知識的一種教學方式。

優點在于，因為我們全體學生都參與活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提升學生學習的獨立性。大多數情況下在高年級學生或成人教學中采取。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各自不同的實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察取得感性認識的教學方式。是一種輔助性教學方式，要和講授法、談話法等教學方式結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的詳細指導下夯實知識、運用知識、形成技能技巧的方式。在教學中，練習法被各科學教育學廣泛采取。

5、讀書詳細指導法

讀書詳細指導法是教師詳細指導學生通過閱讀教科書或參考書，以取得知識、夯實知識、培養學生自學能力的一種方式。

6、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識點內容與框架體系進行整理，再選出代表進行介紹，最后由教師進行總結。

任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要詳細，其他學生要極積提問，以達到共考生習的目標。

7、參觀教學法

組織或詳細指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，以此取得新知識或夯實已學知識的教學方式。

參觀教學法大多數情況下由校外實訓教師詳細指導和介紹，要求學生緊跟參觀內容收集相關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法能夠讓學生夯實已學的理論知識，掌握并熟悉最新的前延知識。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方式。本課程現場教學在學校念書內外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方式等項目標教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，一般給學生留思考題或對碰見一部分生產問題，讓學生利用互聯網資起源于主學習的方法找尋答案，提出處理問題的措施，然后提出討論評價。

一，講授法。這是最常見的一種教學方式。意思是教師在教學途中，以語言為主，講授重要內容及核心考點。

二，練習法。教師在教學中，加入習題或套卷目，了解學生對重要內容及核心考點的掌握并熟悉情況，還有對學生產生的錯誤，進行更正，補充和夯實一部分重要內容及核心考點，也涵蓋一部分耐心仔細等素質教育。

三，項目驅動法。主要針對實訓課程，教師布置教學任務，把里面涉及到的重要內容及核心考點和須知說明后，學生完成項目任務。

四，分組探究法。把學生分組，分工、合作和討論等方法完成教學任務。

五、微課。教師把教學重點或教學難點，課前錄制視頻，發給學生去看，學生可以按照需自主學習。

六，案例法。偏文科的教學方式，例如對某一法律條文，教師通過案例，怎樣處理，有法可依。

有示范法，談話法，事例法，討論法，操作法，設疑法

教學法八種訓練法：

1、講授法-是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方式。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。2、討論法-是在教師的詳細指導下，學生以全班或小組為單位，緊跟考試教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，取得知識或夯實知識的一種教學方式。優點在于，因為我們全體學生都參與活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提升學生學習的獨立性。

3、直觀演示法-是教師在課堂上通過展示各自不同的實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察取得感性認識的教學方式。是一種輔助性教學方式，要和講授法、談話法等教學方式結合使用。

4、練習法-是學生在教師的詳細指導下夯實知識、運用知識、形成技能技巧的方式。在教學中，練習法被各科學教育學廣泛采取。

5、讀書詳細指導法-是教師詳細指導學生通過閱讀教科書或參考書，以取得知識、夯實知識、培養學生自學能力的一種方式。

6、參觀教學法-組織或詳細指導學生到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，以此取得新知識或夯實已學知識的教學方式。

7、實驗法-本課程現場教學在學校念書內外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記方式等項目標教學。

8、自主學習法-為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，一般給學生留思考題或對碰見一部分生產問題，讓學生利用互聯網資起源于主學習的方法找尋答案，提出處理問題的措施，然后提出討論評價

教學法的八種方式是：巧設懸念法、引導想象法、變式教學法、發散思維法、對比思維法、鼓勵探究法、批判思維法、自由組合法。

教學法是指教學的藝術和實踐來說。但因為對兒童和成人的學習程序持續性地進行科學研究，還有對教育目標和學校課程持續性的進行認真分析探討。

他目前還涵蓋這個概念課程，大多數情況下可以概括為語言人文學科，自然學科。獸血與美素五類。各種課程在學生的學習程序與方式上具有一樣的要求，但每個領域各有其獨具的方法。

教學工作是一種由教師和學生兩方面共同合作，完成對規定考試教材的體會理解以有益于學生行為和經驗的活動。這個問題就必須涉及學習理論、學校班級組織理論和訓練理論的問題。要清楚，兒童進入學校決不是如過去所設想的那樣簡單，只需要在學、記、聯想和實習方面獲取進步就行了的事情。

心理學家揭示，學生智力的增長肯定經歷請看下方具體內容哪些發展階段︰1.由簡單的感官運動的協調啟動；2.進一步發展到隨著語言和游戲能力的增長啟動符號性的動作；3.然后進一步可以按照詳細情況進行邏輯思維；4.最后到青少年時期就具有綜合考察問題、掌握并熟悉問題本質和進行解釋的能力。兒童情感的發展則是由不受制約的、直接的、馬上的反應，進步到經過周密考慮的比較復雜的間接響應。至于兒童的體質發展，顯而易知，無庸贅述。教師教育兒童，一定要考慮上面說的特點。而教師本身則一定要成熟老練，具有為人師表的興致，并做到嚴格而不躁，同情而不能超出身份。

教學法就是教師在考試教材中內容時，要采取一定的方式，把這些內容呈現給學生，教學方式有不少，例如說講授法，談話法，練習法，直觀演示法等

指的是教學觀念，分普通教學法和分級教學法

指學校按照學生情況采用的教育方式